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造物主好像在儿童3岁时画了一条界线,将3岁以下和3岁以上的生长
阶段进行了划分。3岁之前虽然充满了重要事件,并具有一定的创造性,但
它就像出生前的胚胎时期一样,是一个被遗忘的时期。因为大多数专家都认
为,孩子从3岁开始才慢慢形成了意识和记忆。
在3岁之前的心理胚胎阶段,孩子的记忆几乎是空白的,像一个个器官
的产生一般,有些发展也是各自分开、独立进行的,比如语言、四肢的协调
能力、感觉等。这主要是因为,孩子此时的人格尚未形成,各部分都尚未统合。
他们3岁之前的记忆仿佛被抹掉了,当3岁的孩子来到我们面前时,我们会
感到如此不可思议。
孩子与我们之间的某种交流方式似乎被造物主夺走了,除非我们了解他
们早期的生命状况,或是知道他们的本性,否则我们很可能无意中会毁坏他
们已经构建好的东西。人类在文明演进的过程中已经背离了生命的自然之路
受文明洗礼的人类只重视物质文明的保护,却忽视了对内心世界的呵护,结
果留给孩子的是一条充满禁锢和障碍的成长之路
孩子如果完全处在大人的监管之下,会对他们的成长造成极大的阻碍。
3岁的孩子必须借助环境,才得以继续发展,从而将他们之前创造出来的能
力充分运用出来。孩子可能不会记得生命头三年发生的事情,但是他们的各
种能力都已经在这三年里发展齐备,接下来,需要通过各种实践活动得以展
现。儿童需要在智慧的引导下,通过玩耍实现自己心灵的发展
对于孩子来说,他们值之前用心灵摸索世界,现在是用双手探索世界,他
们需要继续完善以前获得的各种能力,不断充实相关的内容。4岁半的孩子
有极强的能动性,他们]持续地玩,双手不停地忙碌,反而非常快乐,他们此
时的心智仍然具有心理胚胎时期的吸收能力。现在,双手成了他们理解事物
的主要工具,他们用双手不停地工作,不停地接触新的事物。成人认为这是
孩子最幸福的一段时光,因为他们的房间里塞满了各式各样的玩具。但实际
上,没有一件玩具是可以帮助他们开发智力的。
孩子对周边的环境充满了好奇,他们想要触摸每一件事物,但却总是被
成人阻止,他们只被允许触碰其中的一部分,比如沙子和水。在没有沙子的
地方,大人会买来沙子让孩子触摸,却不提供其他玩耍的条件;孩子想玩水
也只被允许玩一点点,因为会弄湿衣服。当孩子玩腻了这些游戏,成人会给
孩子一些过家家的玩具,有小厨房、小钢琴、小房间,等等,但这些都不是
真正能使用的东西。成人看出孩子想学着像大人一样做家务,可是他们给孩
子的东西又不是真的,这真是太可笑了!
如果父母过于繁忙,没有时间陪伴孩子,就会给孩子一个洋娃娃。洋娃
娃或许比忙碌的爸爸妈妈更现实一些,但是洋娃娃不会说话,无法同孩子进
行交流,更不会回应孩子对它的爱,只能勉强地被孩子当作接触社会的替代品
玩具变得越来越重要,人们认为这可以帮助孩子发展智力。但问题是,孩子很
快就厌倦了某一种玩具,然后要求得到新的玩具。有时候孩子会故意把玩具
弄坏,人们认为这是由于孩子有强烈的好奇心和破坏欲,喜欢把东西拆成碎片
其实这都是人为贴上的标签,孩子只是没有合适的东西可以使用。孩子是不会
很喜欢这些玩具的,因为玩具都不是真的。长期处于只有玩具的世界里,孩子
会渐渐变得孤僻、不专心,甚至造成人格上的扭曲和偏差。这个时期的孩子会
在各方面认真地模仿成人,想让自己更加完美,只是他们的努力总是会得到成

人否定的回答,于是,他们就在无奈中走向了歧途
社会的文明程度越高,孩子就越可悲,反而那些生活在简单社会的孩子,
可以自由自在、平和快乐地成长。他们可以自由地使用周围的东西,不用担
心会把它们弄坏而受到责备,因为那些东西都不昂贵。母亲们在洗衣服或者
烤面包的时候,孩子可以在旁边静静地观察,如果找到了适合自己做的事情
就可以提前尝试,为日后的生活做好准备
3岁的孩子需要为自己工作,这是一个毋庸置疑的事实。如果允许孩子
学习大人做事情,并给他一些按照其身材比例制作的工具,让他模仿着大人
的样子进行操作,他会非常开心,并开始专心地工作,他的性格也会变得平
和满足。孩子不会在意那些生活里不经常出现的东西,因为他的一切活动都
是为了让自己适应目前的生活和所处的环境
所以,新的教育方式就是给孩子合乎自己尺寸的东西,让他去享受工作
的快乐,这也符合造物者的旨意。就像成人平时在家或在田地里工作一样,
孩子也需要有属于自己的家和田园。不要给孩子洋娃娃,他需要的是一群真
正的小伙伴,一起体验生活的伙伴。当我们第一次把合乎孩子尺寸的真实的
东西,而不是玩具,摆在他面前的时候,他的反应可能会出乎我们的意料
他会表现出极强的独立人格,会坚持自己独立地工作,拒绝成人的帮助。这
时成人只能在一旁静静地观察,因为孩子已经成为了环境的主人.



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