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习惯了受内在自然力引导的孩子,可能无法适应学校老师的强加干涉
而大部分老师则经常忍不住想教导孩子,比如,他们想让孩子由易到难,可
或许孩子更喜欢由难到易,甚至会有跳跃式的发展。
还有一个会影响孩子专注能力发展的错误观点,就是对于疲劳的看法。
大部分老师会认为,孩子在从事一段时间的工作后会感觉疲劳。而事实上
当孩子兴趣正浓时,是不会觉得疲倦的。老师每隔几分钟就让孩子换种方式,
休息一下,反倒会使孩子失去兴趣,并产生疲劳感。从师范院校毕业的老师
这种思想可谓根深蒂固。这是教育学所遵循的逻辑,是人类礻社会的逻辑,而
自然界并没有这样的逻辑和法则。绝大多数老师仍然固执地认为,孩子每学
习45分钟就需要休息一次,这实在不利于孩子的发展。
直以来,人们把心智活动和身体活动视为两种不相关的活动。他们认
为,当孩子思考问题时,只可以安静地坐在教室里,不允许孩子用手或者走
动;当孩子进行身体活动时,又要求孩子们把思考放在一边。而大自然却表示
孩子不仅要用双手思考问题,更应边思考边走动,动作与思考是同时进行的
我们应尽可能帮助老师脱离这些偏见,让他们明白孩子真正需要的是什
么,这是我们的主要任务。对于新老师,我们需要告诉他们一些基本的情况
让他们给予孩子充分的自由。
我的实验室助理是公寓管理员的女儿,我对她进行了指导
我告诉她要给孩子充分的自由,在示范完如何使用教具以及先后
顺序以后就可以走开,让孩子自己去进行下面的操作。我的助理
虽然没有接受过专业的教育,但是她按照我的方法,执行得非常
好,并且孩子的操作能力也完全超出了她的想象,她甚至觉得有
神灵或天使替孩子完成了那些事情。她有时会惊喜地跑来告诉我
“夫人,孩子开始写字了,在昨天下午两点钟的时候。”在此之前
孩子从来没有写过字,也不懂得阅读,所以当他写出这样优美的
句子时,真的犹如神力在帮助他一般,让人吃惊。
经验告诉我们,老师应该学会放手,保姆也应该让孩子自己去做,只要
给孩子准备好材料就可以了。我们把这种方法叫作“不干预教学法”,就是
让孩子自由学习,错了也没有关系。老师需要做的是,判断孩子可能会需要
什么。就像仆亻人为主人准备好饮品,然后退下去,任主人随意饮用一样。老
师也应该学会谦卑地行事,不要把自己的意愿强加于孩子身上,让孩子自由
发展,并保持警惕和关注,为孩子的进一步成长准备所需的教材。
社会地位不高的家庭,对于我们的教学方法表现出巨大的热情,在孩子
写出第一个字的时候,不识字的父母会激动地把孩子举起来。富有家庭的父
母看到孩子写出第一个字,常常只表示出淡淡的兴趣,他们可能还会追问学
校有没有进行其他方面的课程,而写字的成果看起来似乎没那么重要,当孩
子在学校做一些打扫卫生的工作时,这些父母会很不满意,他们认为这是佣
人的工作,孩子到学校读书,是为了学习,而不是为了做这些低贱的事情。
还有一些家长,认为孩子太小,不适合学习算术,担心会损伤大脑,就出面
进行干预。这些对于孩子的成长都是极其不利的,会让孩子的情绪变得很复
杂,时而优越,时而自卑,心智不能健全发展,这是令人非常痛心的事情。
在儿童之家刚成立之初,我们让孩子们进行了与家务有关的练习,孩子
回家后告诉母亲衣服上不可以有污点等卫生事项,很快,我们发现家庭成员
的衣服都变得干净整洁了。在孩子学会读书写字后,很多父母也开始想学习
了,渐渐地,整个社区的环境和氛围发生了巨大的改变。这时,对于我们的
实验,质疑声开始减少,人们也慢慢发现了它的价值,这不但对孩子极为有和
对成人也产生了一定的影响。



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