内在的自然引导力
很多年前,我在罗马做过一个实验,实验的结果只有在特殊的情形下才能够看到。
我当时实验的环境因素主要有以下三个有利方面
1.学校位于非常贫穷且条件非常艰苦的地区。穷人家的孩子虽然在物质
资源上比较贫乏,但他们拥有自然环境,他们的内在是丰富的。
2.孩子的父母大多没有受过教育,因此,不会向孩子提供自以为是的指
导或帮助
3.老师也不是专业院校毕业的,没有受过正规的教育训练,不存在传统
教育的偏见
假如在美国进行这个实验,或许就不会得到同样的效果。因为在美国
学校会找来最好的老师,而这些老师由于受到传统教学方式的影响,脑子里
充满了跟“孩子自主”相背离的观念。他们只会把自己的理念强加给孩子
这样只会让孩子的发展受到阻碍
在这里,我们为他们创造了从未体验过的学习环境,提供了设计科学的
教具,激起孩子的强烈兴趣,并让他们发挥极强的自主性,充分唤起他们的
专注力,他们一项接一项地去操作和探索,沉浸在每一项工作中。
40年前的实验取得了成功,因为人们从来没有看过3岁孩子有这样专
注的表现。事实证明,孩子是多么喜欢专注在一件事上。在以往传统的教育
模式下,孩子无法专注地做某一件事,他们的注意力跳来跳去,结果什么都
做不好,但这并不是孩子真正的性格表现。
我们意识到刂,每一个3岁孩子的内在都有一个“老师”,一直在准确地引
导着他们。我们时常会说孩子是自由的,意思是孩子能随着内心自然力的引导
不断地前进。这样孩子通常会把事情做得很好,他会专注于自己所做的事。比
如,我们本来只期待孩子擦桌面,而他可能连桌脚、桌边、缝隙都擦得干干净
净。没有老师或者家长的干涉,孩子会更加专心地投入至到工作中去。
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